Author :
Abstract
Bu araştırma görme engelliler eğitsel oyununa katılan 9 – 15 yaş öğrencilerinin empatik eğilimlerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya bir özel eğitim kurumunda öğrenim görmekte olan 9 – 15 yaş arası 48 kız ve 32 erkek öğrenci olmak üzere toplam 80 öğrenci katılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından oluşturulan “Kişisel Bilgi Formu” ve Şehide KILINÇ (2021) tarafından geliştirilen “Empatik Eğilim Ölçeği” uygulanmıştır. Ölçeğin geneli için hesaplanan Cronbach alfa değeri 0,88'dir. Verilerin istatistiksel analizi bilgisayar ortamında yapılmıştır. Araştırmada p<0,05 anlamlılık düzeyi dikkate alınmıştır. Çalışma sonucunda, ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel modelde tasarlanmıştır. Elde edilen veriler bağımlı gruplat t testi ve bağımsız gruplar t testi kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin normalliği Basıklık ve Çarpıklık ile incelenmiştir. P<0,05 anlamlılık düzeyi dikkate alınmıştır. Betimsel istatistiklerde ise süreksiz veriler için aritmetik ortalama ve standart sapma, sürekli veriler için ise merkezi eğilim ve dağılım ölçülerinden yararlanılmıştır. Araştırmaya katılan bireylerin %60’ı kadın, %40’ı ise erkeklerden oluşmuştur. Kontrol grubu cinsiyet değişkeni için X̄±Std.S.=1,50±0,506, deney grubu cinsiyet değişkeni için X̄±Std.S.=1,33±0,474’tür. Kontrol grubu yaş değişkeni için X̄±Std.S= 1,48±0,506, deney grubu yaş değişkeni için ise X̄±Std.S.=1,35±0,483’tür. Deney grubunun ön test (p=0,776) ve son test (p=0,575) ortalamaları arasında da anlamlı farklılık bulunmamıştır (p>0,05). Kontrol grubun ön test ve son test ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p=0,132). Deney grubunun ön test- son test ortalamasına bakıldığında son test lehine anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir (p<0.05). Çalışmanın amacı görme engelliler eğitsel oyununa katılan 9-15 yaş öğrencilerin empatik eğilimlerinin incelenmesidir. Bu çalışma sonucunda görme engelliler eğitsel oyununa katılan bireylerin empatik eğilimlerinde oyuna katılan deney grubunun ön test ve son test sonrasında anlamlı farklılık bulunarak, çalışmanın empatik eğilime katkısı olduğu görülmüştür.
Keywords
Abstract
The aim of this research is to examine the empathic tendencies of 9-15 years old students participating in the visually impaired educational game. A total of 80 students, 48 girls and 32 boys, aged betweem 9 and 15, studying in a private education institution, participated in the researcher. “Personal Information Form” created by the researcher and “Empathic Tendency Scale” developed by Şehide KILINÇ (2021) were used as data collection tools. The Cronbach alpha value calculated for the overall scale is 0.88. Statistical analysis of the data was done in a computer environment. The significance level of p<0.05 was taken into account in the study. As a result of the study, the pretest –posttest control group was designed in a quasi-experimental model.Obtained data were analyzed using dependent group t test and independent groups t test. The normality of the data was examined by Kurtosis and Skewness. P<0,05 significance level was taken into account. In descriptive statistics, aritmethic means and Standard deviation were used for dicontinous data and central tendency and distribution measures were used for continuous data. 60% of the individuals participating in the study were women and 40% were men. It was X̄±Std.S.=1,50±0,506 for the gender variable of the control group, There was also no significant difference between the pre-test (p=0.776) and post-test (p=0.575) averages of the experimental group (p>0.05). When the mean scores of the experimental and control groups were examined, there was no significant difference between the pre-test and post-test averages of the control group (p=0.132). A significant difference was found in favor of the final test when looking at the average pre-test post-test of the experimental group (p<0,05). There was no significant differance between the pre-test (p=0,776) and post-test (p=0,575) mean scores of the experimental group (p>0,05). There was no significant difference between the pre-test and post-test mean scores of the control group (p=0,132). Considering the pretest-posttest mean of the experimental group, a significant difference was found in favor of the posttest (p<0,05). The aim pf the study is to examine the empatic tendencies of student aged 9-15 participating the visually impaired education game. As a result of this study, individuals participating in the visually impaired educational game. The aim of the study is to examine the empathic tendencies of 9-15 years old students participating in the educational game of the visually impaired. As a result of this study, it was found that there was a significant difference in the empathic tendencies of the individuals participating in the visually impaired educational game after the preliminary test and the final test of the experimental group participating in the game, and the study contributed to the empathic tendency.
Keywords
- Anılan,H. Girmen, P. Öztürk, A. & Koçkar, M.T. (2004), “Geleneksel Çocuk Oyunlarının
- Anılan,H. Girmen, P. Öztürk, A. & Koçkar, M.T. (2004), “Geleneksel Çocuk Oyunlarının Eğitimsel Değeri”, OMEP Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı, İstanbul.
- Atıcı İ (2007). Fiziksel engelliler ve kentsel mekan kullanımı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
- Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara. Cirhinlioğlu, Zafer (2001), Sağlık Sosyolojisi, İstanbul.
- Cooper, R. K., ve Sawaf, A. (2003). Liderlikte Duygusal Zeka (Z. B. Ayman ve B. Sancar, Çev.). İstanbul: Sistem Yayıncılık.
- Çankaya,G. ve Ergin,H.(2015).Çocukların Oyunlara Göre Empati ve Saldırganlık Düzeylerininİncelenmesi. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, Uluslar arası Katılımlı 3. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Kongre Kitabı.
- Çavuş, Z. S. (2016). İlkokul Öğretmenlerinin Oyunu Öğretim Yöntemi Olarak Kullanma Durumlarının İncelenmesi . Kastamonu Eğitim Dergisi
- Dökmen, Ü. (2002). İletişim çatışmaları ve empati. İstanbul: Sistem YayıncılıkEibl-Eibesfeldt I (1989). Human Ethology. Aldine de Gruyter, New York.
- Fuchs, D., Fuchs, L. S., Mathes, P. G., & Simmons, D. C. (1997). Peer-assisted learning strategies: Making classrooms more responsive to diversity. American Educational Research Journal
- Kabapınar, Y. (2015). Empatiyle Gelişmek Empatiyi Geliştirmek: Çocuk ve Empati, Ankara: Pegem Yayıncılık
- Kılınç, Ş. (2021). Kültüre duyarlı farklılaştırılmış öğretim yaklaşımının öğrencilerin empati becerilerine etkisi. Doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
- Kızar, O. (2012). Farklı Branşlardaki Görme Engelli Sporcuların Yalnızlık Düzeylerinin Karşılaştırılması,Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor A.B.D. Elazığ.
- Scully, G.W. (1988). The Institutional Framework and Economic Development. Journal of Political Economy.
- Shapiro, L. E. (2000). Yüksek EQ’lu bir çocuk yetiştirmek. (Ü. Kartal Çeviri.). İstanbul: Varlık Yayınları. Yavuzer, H. (2000). Çocuk Psikolojisi. Ankara: Yargıcı Matbaası
- Yüksel, A. (2009). The relationship between empathy, self-conceptandfamily functioning among 5th grade elementary. Pamukkale University, Journal of Education Faculty.
